Відкритий урок: "Торгівля людьми"

Майстерність вчителя

Майстерність вчителя, педагогічна майстерність. У чому вона полягає? Можливо, в найпростішому — бути гарною, доброю людиною? І все? Можливо, адже досвід свідчить, що як би ти не володів психологією, знанням свого предмета та вмінням інтерпретувати його залежно від стану учнів, але сам по собі - людина нецікава, то в учнів не буде бажання вчитися, не буде успіху в навчанні, не буде найголовнішої складової навчального процесу — довірливого ставлення вихованців до тебе і до твого предмета.

Безперечно, важливо й те, як ти заходиш до класу, як будеш одягнений, як будеш усміхатися, засмучуватися, радіти. Авжеж, артистичні здібності мають бути, але усе-таки, все набагато глибше, набагато серйозніше, професійніше. У чому полягає педагогічна майстерність учителя? Як стати Майстром?

Згадаймо безліч відкритих уроків, які проводили колеги. Майже на всіх усміхнений учитель — оптиміст, чудові діти, які «все знають» і щиро прагнуть допомогти вчителеві виглядати в очах своїх побратимів якомога краще. На уроці все найвищого ґатунку — і техніка, і демонстраційні експерименти, і логіка побудови уроку, і дивні методичні прийоми. Усе чудово, але відчувається якийсь фальш у взаєминах, який порушує ту інтимність, що притаманна стосункам між Вчителем і учнями.

Відкритий урок закінчився, і дуже важко виходити з цього ідеалізованого стану відкритого уроку...

Звичайно, такий урок не відбувся б, якби вчитель щодня, щоуроку не виконував «чорнову» роботу, закриту для своїх колег. От у цьому закритому від глядача житті учнів і вчителів ми й спробуємо розібратися.

З яких складових складається педагогічна майстерність учителя? Спробуймо їх назвати.

Головна складова — духовність учителя

До того, як говорити про які-небудь механічні дії вчителя на шляху оволодіння педагогічною майстерністю, передусім варто зазначити: якщо людина хоче стати вчителем, Майстром, то в неї має бути саме цей дух — дух учителювання. Тобто — бажання вчити. Бажання спілкуватися з дітьми. І якщо найголовнішими ліками в цьому складному житті для людини, головною радістю її існування може стати спілкування з дітьми, тоді є в ній цей дух, дух учителя. Отже, вона зможе стати Майстром. Якщо такого вчительського духу в неї немає, то жодні поради з неї не зроблять Майстра.

«Іскра, що запалює творчість, закладена в самому зерні духу». Так писав великий Микола Костянтинович Реріх.

Духовність учителя привносить в урок особливий дух, уникає штучності в його атмосфері, дає учням задоволення від процесу навчання і, як наслідок, успішність у навчанні.

Ґрунтовне знання свого предмета

Справді, учитель, який знає свій предмет, залишається у виграші порівняно з учителем, який у ньому «плаває». Але, що таке «знає»?

Безумовно, учитель мусить володіти фактичними даними предмета в межах програми. Він зобов'язаний навчитися інтегрувати знання як у самому предметі (внутрішня інтеграція), так і багато знати з близьких предметів (зовнішня інтеграція). Він має знати різноманітні історичні дані, цікаві факти, приклади сучасного етапу розвитку науки, якої навчає учнів, філософію предмета.

Розуміння мети і завдання навчання

Кожна епоха, різні історичні зміни в державі ставлять перед освітою нові завдання. На жаль, досвід спілкування з учителями дає мені право говорити про те, що багато вчителів не завжди знають, навіщо вони навчають своєму предмету. Не розуміючи цього, вони лише передають знання з теми, а відтак, і учні не в змозі збагнути, навіщо вчити даний предмет, що він дає для світосприймання.

Уміння володіти технологією добору матеріалу до уроку, до теми

Часто на уроках викликає подив — учитель стільки всього розповів учням з теми уроку, дані так і сиплються на них. А наступного уроку вчитель обурюється: «Стільки всього їм розповів на минулому уроці, а вони, ледарі, не хочуть навіть повторити або вивчити». І так з уроку в урок. Такий учитель, знаючи багато чого зі свого предмета, не здатен навчити учнів. І все тому, що не володіє технологією добору матеріалу до теми, до даного уроку.

Знання, розуміння і володіння методами навчання

Як часто різні комісії заважають нам учити учнів. Приходить комісія, і ти намагаєшся провести урок так, щоб показати активність своїх вихованців. Комісія закінчила роботу, і ти заново розбираєш матеріал, який при комісії вивчав з учнями. Розбирати тими методами, які дають прекрасний результат і які навряд чи зрозуміють інспектори. Адже вони лише за одним уроком «судять» нас. Один раз прийшли, а відтак упродовж багатьох років згадуватимуть... А якщо ти проведеш урок так, як це вимагає професійний підхід, то потім довго доведеться пояснювати, чому ти сьогодні вибрав, наприклад, репродуктивні методи, а не творчі. Тому на уроках для комісій ми вибираємо «творчі методи»...

А насправді існує певна закономірність, визначена динаміка видозмін методів навчання залежно від мети уроку, відібраного матеріалу уроку і результату, який ми хочемо отримати на даному уроці.

Учитель-Майстер вбачає цю динаміку в варіюванні методів навчання. Тим, хто прагне стати Майстром, слід опановувати і цю науку.

Розуміння вибору форм навчання

У нас класно-урочна система навчання. Класична. Деякі кажуть — застаріла. Але як багато видів організації форм навчання можна «винайти» у цій системі!

Не потрібно боятися, що учні не зрозуміють, не приймуть. Згадайте, як В.О.Сухомлинський розсунув межі класу і вивів учнів у поле, сад, на природу...

Фронтальна, індивідуальна і групова форми навчання. Чи можна дотримуватися лише однієї з них? Зовсім необов'язково. Досвідчені викладачі знають, як здобувати знання, як заощаджувати час для отримання найбільшого ефекту в навчанні. Це не що інше, як уміле поєднання форм навчання.

Засоби навчання

Досвідчений викладач інколи може в запалі вигукнути: «Гадаю, що можу навчати дітей у порожньому класі, без жодних пристосувань». І раптом виникає ситуація, коли технічні засоби навчання, які використовував учитель, відмовили. Як починає бракувати їх. Грамотний підбір засобів навчання, раціональний підхід до їхнього добору — майстерність учителя. Декому засоби заважають, декому лінь з ними займатися, але все-таки, як добре, коли вони є. Але знову ж, має бути режисура уроку, тісно зв'язана з їх використанням. А це теж майстерність.

Уміння чітко уявити собі, яким має бути результат навчання

Якщо вчитель розуміє, що нема потреби щоуроку домагатися конкретних знань, умінь і навичок, він по-іншому прогнозує результати навчання. Педагогічна прогностика — велика справа і, якщо Майстер навчився все робити не відразу, а поступово, поетапно, планомірно і розмірено, то від його роботи буде користь. Результат і мета навчання мають збігатися. Але кожен урок приносить свій результат. Як же із суми результатів всіх уроків все-таки отримати результат навчання — задоволення учнів від навчального процесу і, як результат цього, гарні знання?

Це майстерність. І кожен повинен прагнути цього.

Досвідчені викладачі, прочитавши вищевикладене, відразу зрозуміли, що я спробував розглянути основні складові майстерності вчителя, уявляючи навчальний процес цілісним. А це означає, що навчальний процес має таку закономірність, як взаємозв'язок елементів навчального процесу, зокрема, мети і завдань навчання; добір нового матеріалу; вибір форм і методів навчання; підбір засобів і прогнозований результат. Уміння вчителя планувати свою педагогічну працю відповідно до цих закономірностей свідчить про досить високий рівень його педагогічної майстерності. А які іще складові впливають на педагогічну майстерність учителя?

Мотивація навчання

Імовірно, багато хто пам'ятає ті часи, коли вчителі вхопилися за цей новітній термін. Але хіба поняття «мотивація» нове для вчителя? Ні. Кожен знає, що налаштованість дітей на навчання — одна з основних складових його успішності.

Для чого учень вчиться? Це одночасно складне і просте запитання. І від того, чи зможе вчитель із самого початку свого спілкування з групою їх зацікавити, залежить відсотків 20 успіху. Інші 80 % він добирає на наступних уроках, залучаючи учнів до тієї чи іншої діяльності.

Безумовно, якщо класи профільні — за певним напрямком у навчанні, а твій предмет один з основних, то ніби й проблем нема. Ніби. Якщо ж це звичайний клас, то створення обстановки, у якій учні будуть учитися на кожнім уроці, — це одна з основних складових майстерності вчителя. Учитель — Майстер настрою. Майстер мобілізації учнів на навчальну діяльність.

Артистизм

Про це дуже багато пишуть, тому й наявні певні непорозуміння. Мені видається, що артистизм учителя трохи відрізняється від артистизму в звичайному розумінні цього слова.

Артистизм учителя полягає не в ефектному піднесенні «себе», виконанні своєї «ролі» учителя, а в справжній щирості спілкування з дітьми. Інтелігентному спілкуванні. Інтелектуальному. Артистизм учителя — це глибинна людяність у всіх її проявах. Не «роль» завчена і зіграна, а постійний стан розуміння необхідності виконання визначеної мети.

Режисура уроку

Кожен учитель — режисер свого уроку. Якщо він знає мету навчання в школі, розуміє, який внесок у це основне завдання школи вносить його предмет (червона нитка в спектаклі), він намагатиметься планувати свою діяльність упродовж усього періоду навчання і конкретно на кожному уроці, підкоряючи всю свою діяльність з учнями конкретній меті. При цьому на кожному уроці буде підкоряти своїй режисурі всі прагнення.

Пригадаймо критичну ситуацію, у якій опинється кожен учитель під час підготовки і проведення відкритого уроку, коли він чітко відбирає матеріал уроку, планує діяльність учнів, з огляду на те, скільки часу йому знадобиться на виконання тієї чи іншої діяльності, Він —режисер уроку. І захоплюєшся Майстром тоді, коли ця режисура вдалася.

Імпровізація

Імпровізація - одна з основних якостей учительської майстерності. Є тема уроку, підібраний матеріал для викладання. Є чітко поставлена мета уроку. І на тлі цього запрограмованого сценарію ще є діти. Зі своєю сьогоднішньою налаштованістю на навчання, своєю сьогоднішньою налаштованістю на сприйняття тебе — вчителя. І якщо ти не зумієш імпровізувати, інтерпретувати задумане, то урок не відбудеться.

Знання реальних можливостей дітей і вміння розвивати їхні здібності

Кожен урок учитель проводить у новому класі, і в кожному класі — різні учні. Є обдаровані, є ті, що захоплюються твоїм предметом, є байдужі, є такі, які, на перший погляд, не в змозі його опанувати, але люблять тебе, є такі, що вірять і довіряють тобі, є й інші. Різні діти, різна частота їхньої налаштованості на твою особистість. Дуже важливо вірити в здібності кожного учня. Знати їх, вірити і бачити, як кожен просувається по шляху віри в тебе і пізнання твого предмета.

Уміння дочекатися успіху в навчанні від кожного учня

Майстер має бути терплячим і вірити в учня. Вірити не стільки у свій талант навчити кожного, скільки в те, що кожен обов'язково опанує твій предмет. І якщо вчитель зміг дочекатися результатів навчання, здавалося б, від найменш здібного учня, тактовно ставився до цього учня, допомагав своєю вірою в його сили, “не помічав” промахів і вмів підтримувати перші пpомені зацікавленості учня, то настане мить радості Майстра — це відбудеться, учень матиме успіхи в навчанні.... І не важливо, якими будуть ці успіхи — значними чи незначними, важливо, що учень «прозрів», повірив у свої здібності. А що буде потім... все не передбачиш. Можливо, учень сягне таких щаблів, що лишень тримайся! Терпіння Майстра має бути безмежним!!!

Кожен учень має отримувати задоволення від кожного уроку

Це не лише радість від отриманих ним знань, умінь і навичок. Це втіха і від спілкування з учителем, і від безлічі цікавої інформації, отриманої під час уроків.

Моральне здоров'я. Воно розвивається під впливом відкритих і чесних стосунків між учителем і учнем, між учнем і учнями. Учитель - гуманіст, учитель - високоморальна людина. Адже не виховують нотації, наставляння і моралі. Виховує сама поведінка вчителя на уроці та в повсякденному житті.

Духовність. Хіба це лише ставлення до Бога? Звичайно, ні. Дух дитини має зароджуватися в школі. Дух того, що вона є неповторне й унікальне створіння на Землі. Дух того, що вона всім своїм життям несе людям добро, радість, нові відкриття. Що вона може це робити! Що лише вона і ніхто більше не зробить того, що їй у цьому житті призначено зробити! Дух того, що вона найдосконаліше створіння Природи. Дух того, що всі її найкращі справи залишаться людям. Дух того, що віра в усе це — єдина віра в житті всього людства. Микола Реріх писав: «Скажіть учням і друзям, нехай прагнуть знань; нехай наполегливо вчаться; нехай пізнають з розплющеними очима; нехай вчаться постійно, бо цьому кінця немає.»

Духовність уроку — це віра вчителя в здібності кожного учня. Здібності різні, результати різні, але просування по шляху знання твого предмета має бути в кожного. І вчитель повинен у це вірити.

Людина живе порівняннями, аналізом навколишнього життя. Отож, показуйте на уроках усе це, наводьте приклади з життя вчених та розказуйте, як саме було зроблено відкриття. Не шкодуйте часу на все це, тоді й духовне здоров'я засобами твого предмета обов'язково буде розвиватися. Скільки прекрасних прикладів можна навести! Візьмемо хоча б два з життя Марії і П'єра Кюрі. У перший період їхньої спільної наукової діяльності П'єрові Кюрі, уже відомому молодому фізику Франції, було присуджено одну із найпочесніших нагород країни «Орден Почесного легіону». П'єр, розуміючи, що ця нагорода нічого істотного в його практичну діяльність не привнесе, відмовляється від неї, пояснюючи це тим, що тепер йому потрібні не стільки нагороди, скільки гроші на оснащення його лабораторії. Коли Марія і П'єр Кюрі зробили відкриття в галузі очищення радіоактивних речовин, кілька бізнесменів США запропонували їм за їхню технологію величезні гроші. Проте подружжя, знаходячись, як завжди і як усі вчені в дуже скрутному матеріальному становищі, відмовилося від привабливої пропозиції і на знак протесту проти нього опублікувало дану технологію в багатьох журналах світу. І таких прикладів, що стосуються життя вчених, безліч.

Чи можна говорити про те, що подібні «відволікання» на уроці не входять у навчальну програму, що вони не формують конкретних знань, не роблять професіоналів у галузі науки? Так, можна. Але якою людиною виросте нинішній учень, який не знає, що люди, великі люди, ставали такими саме тому, що чинили не так, як всі. Діяли морально, високоморально, незважаючи на всі негаразди.

Тому, коли ми говоримо про навчальну мету уроку, то маємо на увазі, що на кожному уроці ставиться своя певна мета. Коли ми говоримо про виховну і розвиваючу мету, то розуміємо, що вона може стосуватися не одного уроку, а переходити з уроку в урок, і вчителеві їх ставити стає все складніше і незвичніше.

Коли учням повідомляюти мету уроку і чи повідомляюти її у такому вигляді, як записано в нашому поурочному плані? Безумовно, підходи бувають різними. Іноді, вчитель на початку уроку ставить перед учнями певне завдання, яке пропонує виконати разом. Іноді порушує проблемне питання, після вирішення якого повідомляє мету уроку. Іноді він повідомляє її після повторення пройденого. У роботі вчителя не може бути стандартних, усталених вимог — коли і в якій формі ставити мету уроку.

Досить часто, починаючи тему «Закони Фарадея», повідомляю учням, що сьогодні на уроці ми будемо добувати... золото. Інтерес виникає миттєво. Під час жартівливої розповіді учні самі доходять думки про певну закономірність і те, що це неможливо виконати...

Учні навіть не підозрюють, що в моєму поурочному плані записано: «Ознайомити учнів із законами Фарадея. Домогтися їхнього розуміння і відтворення на репродуктивному рівні». Таких прикладів можна навести безліч. Постановка мети уроку — непросте завдання. Простежмо це на прикладі уроку типу «Вивчення нового матеріалу».

Якщо ви пам'ятаєте, говорячи про формування нових знань, ми маємо на увазі, що можна досягти їхнього розуміння і відтворення на репродуктивному рівні, на рівні застосування в простих ситуаціях і на творчому рівні. Тому, залежно від того, чого ми прагнемо досягти на уроці, його освітня мета буде звучати по-різному. Наприклад: «Ознайомити учнів з таким-то і таким-то матеріалом, домогтися розуміння і відтворення його на репродуктивному рівні». Це одна мета. Поставивши її, учитель усіма силами буде домагатися саме цього. Більш широка мета: «Ознайомити учнів з таким-то та таким-то матеріалом, домогтися його розуміння, репродуктивного відтворення і творчого використання». Це вже складніша мета. Усе залежить від рівня підготовки класу і від складності матеріалу викладання.

Безумовно, найкраще розподіляти мету навчання таким чином, щоб на кожному уроці, по-перше, її досягати, по-друге, щоб з уроку в урок розширювати поставлену мету. Наприклад, на першому уроці з теми «Ознайомити учнів з таким-то і таким-то матеріалом, домогтися його розуміння і репродуктивного відтворення». На другому — «Закріпити отримані знання і досягти їхнього творчого використання» тощо. Не потрібно боятися «відстати» за матеріалом. Потрібно домагатися від учнів розуміння, ставлячи спочатку прості цілі, потім поступово їх розширювати. Не проходити повз нерозуміння учнів. Не «проходити» матеріал, а саме домагатися його розуміння, запам'ятовування, уміння ним скористатися.

Згадайте майстерність артистів балету. Адже процес навчання танцівників передбачає спочатку роботу біля станка, де вони вивчають «абетку» балету, потім відпрацьовування цієї абетки посеред залу, опісля відпрацьовування невеликих композицій з різних рухів і лише потім після цього постановку танця, який відпрацьовують місяцями. У нас же, показавши «рух» — якийсь навчальний матеріал і не домігшись його грамотного «виконання», переходять до інших рухів — іншого матеріалу. Може саме через гонитву за кількістю викладеного і пройденого ми не в змозі досягти розуміння теми від кожного учня?

У точних науках відомо, що якщо правильно поставлена мета, то вона буде досягнута. (Якщо правильно поставлене завдання, то воно буде вирішене). Тому вчитель-майстер повинен володіти умінням ставити мету. І лише подужавши цю кропітку роботу, учитель зможе і далі просуватися по шляху осмислення педагогічної майстерності.

Замість післямови. Роздуми на тему… Хто він, учитель?

Хто такий учитель? Людина, яка дає конкретні знання, чи людина, яка взяла на себе величезне завдання — виховувати людей? Багато хто знає, що учні не люблять, щоб їх виховували. Учителів, які «насильно» цим займаються, вони не люблять. Виходить, урокодавач? Але й у чистому вигляді урокодавачів діти також не люблять. Щоправда, менше. «Не лізе до тебе в душу. Навчає. Навчає добре. Що іще треба?» Так відповідають вони.

То, хто ж такий учитель?

Учитель — це лікар, лікар-психолог, лікар-діагноститк, зцілитель дитячих душ.

Учитель — це екстрасенс. Він має вміти заворожувати своєю мовою, переконувати всіма своїми діями, захоплювати, підкоряти своїй меті слухачів. А учні в нас в переважній більшості, як і раніше, слухачі...

Учитель — це священнослужитель, бо він вселяє віру в життя, в торжество людського добра і милосердя, віру в неповторність і особливе призначення кожної людини.

Учитель — тонкий психолог, майстер настрою, майстер мобілізації учнів на навчальну діяльність.

Учитель — це дослідник. Він постійно експериментує, аналізує, вносить правки у свою діяльність.

Учитель — це громадянин, патріот, небайдужий до всіх подій, що відбуваються в громадському житті.

Учитель — це філософ, що намагається зрозуміти сенс життя і розмірковує над її таємницями.

Учитель — артист? Ні! Хіба ж він грає роль учителя? Ні, це його життя...Скоріш за все, учитель — режисер! Причому, тонкий за своїм підходом.

Учитель — керівник, керівник найвищого рангу — генератор ідей, прогнозист, плановик, організатор.

Учитель — інтелігент! Він мусить бути інтелігентом, не зацькованим міністерськими інструкціями і догмами, а таким, який не лише знає їх, а й уміє творчо переробити і збагатити філософією життя.

Учитель — це інтелектуал, людина, яка володіє ґрунтовними знаннями не лише в галузі свого предмета.

Учитель — це чорнороб, який не соромиться виконувати з дітьми будь-яку роботу — фарбувати, ремонтувати, лагодити...

Учитель — це людина, зі своїми слабкостями, дивацтвами, стражданнями...

Як би хотілося, щоб учитель міг зрозуміти кожного учня, а учні поважали кожного вчителя...

Як би хотілося, щоб суспільство нарешті зрозуміло, що в будь-які часи, особливо сьогодні, учитель - це особистість, за якою підлітки перевіряють свої життєві позиції. Як би хотілося, щоб учитель розумів, що, можливо, він — єдиний, хто допомагає прозріти цим молодим шукачам, самовпевненим підліткам.

Учитель — це і батько, і мати для багатьох. Нехай не щомиті, а в одну секунду, лише один раз під час нетривалої бесіди, він зможе дати те, що шукає маленька підростаюча людина...

Учитель — це образ, створений століттями і тому шанований усіма. Усі чекають від людини цієї професії саме вчителювання!

Учитель — це Майстер. Майстер слова, Майстер звуку. Майстер думки, Майстер емоцій і настроїв. Майстер створення — констатації знань...

Тому, для того щоб стати Вчителем, кожен має збагнути, що урок — це не 45 хвилин спілкування з учнями, а все життя, прожите до цього даною людиною. І залежно від того, як вона його прожила, 45 хвилин уроку в кожного вчителя пройдуть по-різному...

P.S. Немає нічого кращого за професію вчителя. Людина, яка живе спілкуванням з дітьми, — вчитель. Яким би не був його настрій, які б події в його житті не відбувалися, цілющим для нього залишається спілкування з дітьми. І якщо цього немає, то вчитель не стане Майстром. Саме для таких термін «учитель-артист» справді стає професійним кредо.

Складових педагогічної майстерності безліч. Якщо вчитель, який у душі «не вчитель», захоче стати Майстром, то жодні поради не допоможуть. Так, можна все робити правильно, так, можна забавляти учнів, так, можна їм багато прощати, проте це вже інше. Для людини, що за своїм духом, призначенням - вчитель, стати Майстром — життєва потреба..

Фоторепортаж з урокiв

Презентація до уроку "Торгівля людьми - сучасний прояв рабства"

Урок з теми "Торгівля людьми - сучасний прояв рабства"

Мета:  підвищення рівня знань щодо поняття «торгівля людьми», прав та свобод громадян за кордоном, міжнародних документів про боротьбу з торгівлею людьми.

Форма проведення:  урок-презентація

Матеріально-технічне та дидактичне забезпечення:

§     Комп’ютер, проектор; 

§     Презентація;

§     Конституція України;

§     Інформаційний бюлетень «Торгівля людьми» (додаток).

Рекомендована література та Інтернет ресурси:

1. Закон України від 12 січня 2006 року № 3316-IV “Про внесення змін до Кримінального кодексу України щодо вдосконалення відповідальності за торгівлю людьми та втягнення в заняття проституцією”// www.rada.gov.ua.

2. Конвенція Ради Європи про заходи щодо протидії торгівлі людьми від 16.05.2005р. // http //:www.vi-leghas.ua

3. Левченко К.Б. Торгівля людьми як проблема сучасності (соціально-правовий аналіз новітніх тенденцій) // Український соціум.  2004.  №2 (4).  с.34-39.

4. Постанова КМУ “Про затвердження типового положення про реабілітацію для осіб, що потерпіли від торгівлі людьми» від 27.06.2003р. // www.kmu.gov.ua.

5. Постанова КМУ «Про утворення комплексної програми протидії торгівлі людьми на 2002-2005рр.» від 5.06.2002р. // www.kmu.gov.ua.

Хід уроку:

Вступне слово вчителя.

(Слайд 1)

 Коли ми говоримо про рабство, то це не тільки стародавня Греція, Рим чи Єгипет. Люди в усьому світі в залежності від обставин потрапляють в умови схожі на рабство. І, на жаль, у такі ситуації потрапляють і українські громадяни. Тому сьогодні за круглим столом ми й обговоримо сучасну форму рабства «торгівлю людьми». Анкетування, індивідуальні розмови, бесіди з вами переконали мене в надзвичайно малій інформованості щодо цієї проблеми сучасності.

 Чи вперше в Україні наприкінці XX століття почали торгувати жінками? Історичні та літературні джерела воскрешають давні події, коли українських дівчат та молодих жінок брали в ясир у часи татарських або турецьких набігів. Звідси з’явився в україн- ському народному епосі і художній літературі образ «дівки-бранки». У

XV—XVII ст. українці були основним джерелом надходження рабів на татарські невільничі ринки в Криму, звідки їх розвозили по всьому Середземномор’ю. Ми зараз побачимо, як це відбувалося...

Кафа. Ринок рабів (На сцені з’являються бранці — дівчата і хлопці в українському вбранні, руки в кожного зв’язані, а також воїн-наглядач, продавець-татарин.)

Продавець (голосно кричить). Підходьте! Найкращий товар! Раби найновіші, найпростіші, нехитрі, привезені з народу королівського!

(Підходить покупець.) Покупець. Звідки раби?

Продавець. Із земель Речі Посполитої. Дивіться, шановний, які раби — найновіші, незіпсовані. (Покупець ходить довкола рабів, роздивляється, у хлопців пробує руки, дивиться на зуби.)

Продавець (нахвалює). Усі міцні, здорові, можуть багато працювати.

Покупець. І скільки хочеш?

Продавець. Десять монет за кожного.

Покупець (обурливо). Що? Десять монет? Та я не довезу їх до власного дому і половина з них передохне! Давай по шість монет.

Продавець (заспокійливо). Ну що Ви, шановний! У наш час усе важче діставати потрібних рабів. Знаєте, як ризиковано переганяти їх степом. Чого доброго, можна зустріти козаків, тоді думаєш не про рабів, а про власну голову. Раніше було менше клопоту, а тепер із цим новим Урус-шайтаном та його загонами стільки мороки, стільки мороки! Віддам за вісім монет і тільки Вам, шановний!

Покупець (вагається). Ну, я не знаю. Хіба що візьму ще кілька дівчат. (Ходить, оглядає дівчат.)

Продавець (нахвалює). Дуже гарні дуже гарні дівчата. Молоді, здорові. А ось ця — пречудова. (Наказує вийти одній, та не погоджується, тоді її виштовхує вперед воїн-наглядач.) Лише погляньте, яка краса!

Покупець (ходить довкола неї, дивиться на косу). Так, непогана. Скільки ти хочеш?

Продавець. Я прошу за неї небагато, усього двадцять монет.

Покупець. Що? Двадцять монет? Та вона худа, кістлява якась.

Продавець. Ну, що Ви! То в далекій дорозі трішечки схудла, а так, підгодуєте — і буде окрасою у Вашому домі. Беріть, не пошкодуєте, віддам за вісімнадцять монет.

Покупець. Ну, не знаю, не знаю... (дивиться на інших). Даю тобі за неї

дванадцять монет і візьму.

Продавець. Та Ви ж не чули її голосу! У неї чудовий голос, слухаючи її пісні, забуваєш про все. Пташки співають гірше.

Покупець. Нехай заспіває.

Продавець (звертається до бранки). Співай. (Вона відмовляється.)

Воїн-наглядач. Не будеш співати, помре твоя подруга. Співай.

(Дівчина співає пісню «Україночка». Усі зачаровано слухають.)

Не одні хани у полон мене брали,

Били-вбивали, на чужину гнали,

А я не скорилася, із сльози відродилася, —

Українкою ж я народилася!

Приспів:

Кажуть хлопці: я сама, наче квіточка,

Що пливуть мої слова, як та річечка,

Що душа моя співає, мов сопілочка,

А я просто українка, україночка!

Покупець. Забираю. Тримай гроші. Плачу твою ціну. І ще, як будуть

у тебе такі ж раби, дай знати. Я не поскуплюся. (Забирає кількох хлопців і дівчат.)

Продавець. Звичайно, вельмишановний. Ви в мене найкращий, найщедріший покупець. Дякую, дякую. Приходьте ще.(Покупець іде, забираючи із собою кількох куплених рабів.)

Продавець (продовжує голосно зазивати покупців). Підходьте! Найновіші раби!

Учень: Ми стоїмо на порозі дорослого життя. У кожного з нас своя стежка, свій шлях до мети. І щоб з нами не трапилася біда, яка ставить людину в залежність від обставин, ми повинні добре знати — рабство в третьому тисячолітті існує і сучасний прояв його — це торгівля людьми.

Учень: Обговорення проблеми сучасності допоможе підвищити рівень наших знань стосовно прав людини, сприятиме вихованню поваги до людської гідності та особистості, почуття патріотизму.

 Перше запитання до групи істориків.

 Що ж означає визначення «торгівля людьми»?

 (Слайд 2)

Учень: «Торгівля людьми» означає вербування, перевезення, передачу, приховування або заволодіння людьми із застосуванням насильства або під загрозою насильства, шляхом викрадення, шахрайства, примусу або зловживання владою чи уразливістю становища або шляхом підкупу у вигляді платежів, щоб отримати згоду особи, яка має контроль над іншою.

Учень: Із якою метою може здійснюватися торгівля людьми?

Учень. Мета різна. Це примусова праця, примусовий шлюб, насильницьке використання в домашньому господарстві, в промисловому або сіль­ськогосподарському секторах, народження дитини примусово або на замовлення, використання в легальному або нелегальному бізнесі, викрадання людей різного віку для трансплантації органів, дітей — для жебракування або нелегального усиновлення.

Учень: Чи будуть тотожні терміни торгівля людьми» і «рабство»?

 Будуть, адже рабство — це насильство, і в понятті «торгівля людьми» насильство над людиною здійснюється.

Учень: Наступне запитання до групи соціологів. Вони досліджували причини вживання проблеми торгівлі людьми. Які ж причини ви можете назвати?

(Слайд 3)

Учень: Наша соціологічна група, дослідивши проблему, вказує, що причини можна поділити на дві групи: внутрішні та зовнішні.

(Слайд 4)

 Внутрішні:

(Слайд 5)

 — скрутне економічне становище, практично не можливо отримати гідну роботу в Україні. Низький рівень життя, високий рівень безробіття;

(Слайд 6)

 - інформаційні: погана обізнаність українських громадян щодо можливостей працевлаштування та перебування за кордоном, а також наслідки нелегального працевлаштування за кордоном;

(Слайд 7)

 — правові: відсутність правової системи захисту потерпілих, недостатня захищеність українських громадян від торговців живим товаром;

(Слайд 8)

 — психологічні: кризовий етап, у якому знаходяться наші громадяни, призвів до зменшення самозахисту. За принципом «уже гірше не буде» люди погоджуються на різні авантюрні пропозиції, навіть не думаючи про наслідки;

(Слайд 9)

Учень: Я проаналізую зовнішні чинники. Серед цих чинників слід виділити як позитивні, так і негативні. Позитивні:

(Слайд 10)

 - відкриття кордонів та падіння «залізної завіси »;

 — спрощення можливості для українських громадян подорожувати по світу як у пошуках розваг, так і праці.

(Слайд 11)

 Негативні:

 — інтернаціоналізація тіньової економіки;

 - зростання різниці між бідними і багатими державами;

 формування міжнародних кримінальних об'єднань;

 - корумпованість працівників державних органів;

  лояльне законодавство щодо занять проституцією в багатьох країнах світу.

Учень: Давайте з'ясуємо, чи змінилася політична карта світу щодо соціального лиха? Запитання до групи географів: на які групи можна поділити держави світу?

Учень: Всі держави світу можна поділити на три групи:

(Слайд 12)

 1) країни-постачальниці живого товару;

 2) країни, через які здійснюється транзит;

 3) країни-призначення, куди вивозяться або їдуть люди.

 Раніше до країн постачання живого товару відносили Таїланд, Філіппіни, азіатські країни. Зараз це країни колишнього Союзу, і серед них Україна.

Учень: Відомо, що через скрутне економічне становище в XX столітті українці шукали кращої долі за кордоном. Сьогодні українці шукають ро­боту, змушені себе продавати як дешеву робочу силу. В які ж країни виїжджають наші громадяни на заробітки

Учень: Зі східних областей України — в сусідню Росію. А Із західної України — в Польщу, Угорщину, Словаччину, Чехію, Німеччину, Іспанію, Португалію, Італію, Англію, навіть у країни Африки

Учень: Найчастіше жертвами торгівлі людьми стають жінки і тому питання знову до географів. В які держави вивозять наших жінок?

Учень: Це ОАЕ, Кіпр, Сирія, Греція, Туреччина, Китай, Канада і навіть далека Японія.

Учень:  Ось такий невтішний аналіз карти говорить, що надзвичайно прибутковий бізнес живим товаром охопив увесь світ. Давайте змалюємо демографічний портрет людини, яка потрапила в тенета торговців людьми. Запрошую до слова демографів.

Учень: Як правило, це діти-підлітки, яких викрадають для трансплантації органів або жебракування. Жінки віком від 18 до ЗО років. Чоловіки віком від 25 до 50 років. Внутрішні органи людей різних вікових груп використовують для складних операцій, жінок використовують для експлуатації в господарстві, легальному і нелегальному секс бізнесі.

Учень: Отже, проблема сучасного рабства стосується як окремих людей, так і всієї держави. Батьків, які поїхали заробляти за кордон, дітей, бо у тих, хто поїхав, є діти, чоловіків, які їдуть за кордон і потрапляють в рабські умови. Справді, це велика проблема держави. Своїми дослідженнями поділяться з нами статисти. Наступне запитання саме до них. Які ж статистичні дані ви знаєте стосовно цієї проблеми? (Слайд 13)

Учень: Витяг із доповіді уповноваженого Верховної Ради України з прав людини.

Статистичні дані по нелегальній міграції та торгівлі людьми в Україні. Кількість трудових мігрантів з України коливається від 2 млн. до 7 млн. осіб. У Росії— 1 млн. українських громадян, а в сезонний пік — 3 млн. українців. Переважна більшість працює нелегально.

 Польща — 300 тис. осіб;

 Італія — 500 тис. осіб;

 Чехія — 200 тис. осіб;

 Португалія — 200 тис. осіб;

 Іспанія — 100 тис. осіб;

 Туреччина — 100 тис. осіб;

 ША —28 тис. осіб.

 Реальна цифра — 5 млн. осіб. Якщо взяти до уваги, що в Україні налічується 28 млн. громадян працездатного віку, то кожен 5-й українець працює в іншій державі. Страшно! Жахливо! Неймовірно!

Учень: Ми працювали з періодикою, з газетами. Які факти з даної проблеми нас найбільше вразили?

Учень:  «Украньянос» тут скрізь: будують вілли, багатоквартирні будинки, дороги, працюють на фабриках і заводах, в автосервісі, торгують на базарах, прибирають вулиці, квартири португальцям. Зарплата і робота найрізноманітніші, але португалець отримує вдвічі вищу платню, ніж наш співвітчизник

Учень: Може, краще не їхати за кордон, а бути вдома? Але вирішувати вам. І це чудово, що у вас з'явилася можливість подорожувати, працю­вати, навчатися за кордоном, чи вийти заміж за іноземця. Але пам'ятайте: це чужа земля! Вона вам невідома. Перш ніж зробити перший крок на чужу землю, ви повинні про неї все знати, щоб не опинитися в чиїхось лихих руках живим товаром, щоб не було страхіття у вашому житті. Пропоную вам прослухати жертв, які постраждали від рук трафікерів. Типові ситуації, у які потрапляє молодь.

(Звучить магнітофонний запис).

Учень:  «Вони утримували нас, як худобу, — я не перебільшую. Ми навіть не мали можливості помитися. Вони обмежували нас навіть у питній воді, що вже казати про їжу. Годували раз на день».

Учень:  «Я познайомилася з ним, закохалася і вийшла за нього заміж. Через деякий час я виїхала до нього за кордон. Ми пішли у кафе, яке належало його друзям. Як тільки в ньому опинилися, то одразу ж зрозуміла, що це за заклад. Мій чоловік просто залишив мене там і пішов. Він продав мене у бордель».

Учень:  «Я поїхала за кордон, щоб мати можливість хоч якось забезпечити свого сина. Я розуміла, що це хибний крок, але дуже хотілося вирватися зі злиднів. Це була відчайдушна спроба».

Учень: Я пам'ятаю своє щасливе дитинство: тато, мама, менший брат. Горе прийшло в сім'ю. Загинув батько в шахті. Мама від горя випила велику дозу снодійного, і лікарі її врятувати не змогли. Залишилися ми зі старенькою бабусею. Пенсії ЇЇ ледь вистачало. І тут сусідка приїхала з Ізраїлю і пообіцяла, що допоможе мені влаштуватися на роботу. Але.., В Тель-Авіві вона продала мене за 8 тисяч доларів. Мене били, ґвалтували, не годували, дозволяли спати лише 4 години. Цей жах продовжувався 2 роки, аж поки не вдалося втекти. І зараз я думаю, що всього цього можна було уникнути. Не треба шукати щастя в чужому краю. Як не важко, але все ж таки дома треба працювати, жити, і все зміниться на краще, якщо вірити в себе, в свої сили. Звертаюся до всіх присутніх, Повірте мені й не робіть помилки в своєму молодому житті.

Учень: Думаю, над словами дівчат «не треба шукати щастя в чужому краю» кожен із нас замислиться. В таких ситуаціях можна вчитися на власних помилках, а можна, знаючи про помилки інших, не робити власних.

Учень: І зараз я пропоную вам переглянути відеоматеріал про найтиповіші шляхи потрапляння українських громадян у тенета торговців людьми, де вказано шість найтиповіших шляхів попадання людей у рабство

Учень: Часто буває, що слова , які асоціюються з поняттям «жертва» негативні , а слова , що асоціюються зі словом «потерпіла» (людина , що пережила нелегкий досвід і спромоглася уникнути найстрашнішого) позитивні. Давайте напишемо , що ми розуміємо під цими словами .

Учень: Заздалегідь групи визначали сприятливі умови успішної реабілітації потерпілих від торгівлі людьми. Давайте подивимося на результати (сім’я , суспільство, реабілітаційний центр).

Учень: І щоб ми не стали предметом, який продають, пропоную нам звернути увагу на основні правила поведінки в різних життєвих ситуаціях.

(Віддрукований матеріал лежить перед кожним учнем на парті).

(Учитель коментує).

1. Нікому не довіряйте ваш паспорт.

2. Залиште вдома своїм рідним інформацію про своє перебування за кордоном.

 3. Не забувайте, знання іноземної мови полегшить вам перебування за кордоном.

4. Запам'ятайте: фіктивний шлюб — злочин.

5. Переконайтеся, що шлюб, зареєстрований в Україні, буде дійсний за кордоном. Порадьтеся з юристом щодо укладання шлюбного контракту.

6. Регулярно телефонуйте додому.

7. Переконайтеся, що фірма, яка пропонує вам роботу, має ліцензію на працевлаштування українських громадян за кордоном.

8. По приїзді в країну, де ви будете працювати, зареєструйтеся в посольстві України.

9. Не забудьте з'ясувати номери телефонів українських посольств, неурядових організацій, котрі надають допомогу особам, які опинилися у скрутному становищі.

Учитель: Кожна людина від народження має права на життя. Однакових людей немає.

 Давайте подивимося на це яблуко. Розрізаємо його на чотири частини. За одну хвилину ви повинні найти ті риси, які відрізняють його від іншої частинки(особливості форми,ушкодження,колір).Утворимо ціле яблуко і попробуємо віднайти свій кусочок. Висновок:усі ми різні, але всі рівні і маємо однакові права на життя. І купувати нас чи продавати не можна.

Учень: У державі існують правозахисні органи, громадські організації, відділи при держадміністраціях, освітні заклади, яким доручено проводити заходи, щодо запобігання торгівлі людьми. Проводяться семінари, конференції, тренінги, виставки літератури та плакатів, які інформують про соціальну проблему сьогодення. Наша година спілкування дала можливість звернути увагу .тише на головні аспекти цієї проблеми сьогодення.

(Учениця зачитує вірш).

Невже вам знову хочеться тікати

Із рідної, вже вільної землі

Забудь калину й мальви біля хати.

Сховавшись на далекій чужині?

В гонитві за добробутом в кишені.

За мріями Америк і Канад

Летять туди, неначе навіжені.

 А чи щасливі будуть там — навряд.

І ЩО ви. прагнете в тих далях відшукати

Чого немає в рідній стороні?

Що вам недодала Вкраїна-мати —

Напевно, не збагнути вже мені.

Здавалося б — пройти ще кілька кроків

До проблиску осяяних надій,

Та кращі знову линуть в світ широкий

їм хочу навздогін гукнути «Стій!».

Та не спиню і не зв'яжу їм крила,

їх ваблять іноземні зорепади.

Але зіркова злива ще не змила

Ні з чийого серця тіні смутку й зради.

Учень: Ми отримали певну інформацію з проблеми, над якою розмірковують не тільки журналісти, а й юристи, правозахисники. І нам вибирати: ризикувати чи ні, ставати жертвами работоргівлі чи ні.

Учень: І все ж пам'ятаймо народну приказку: «Береженого Бог береже». А на мою думку, не варто шукати примарного щастя там, де воно вас не чекає. Шукайте його у власному домі. Кому, як не вам піднімати українську економіку, будувати незалежну державу. І, знаючи закони держави, не втратити людської гідності, зберегти своє життя і здоров'я.

Учень: А тепер на базі тих знань, які ми сьогодні отримали,вам пропоную побути експертом і побажати або порадити щось людині, яка збирається за кордон. Давайте утворимо «Дерево побажань».

Що потрібно знати українським громадянам, які збираються працювати, навчатися або одружуватися за кордоном, щоб запобігти торгівлі людьми.

1. Нікому не довіряйте Ваш паспорт. Документи, що засвідчують Вашу особу, завжди повинні знаходитися тільки у Вас

2. Якщо Ви збираєтеся працювати чи навчатись, потурбуйтесь, щоб Ваш контракт був написаний зрозумілою Вам мовою, а також щоб умови, місце та час Вашої майбутньої праці були чітко обумовлені.

3. Залиште вдома або своїм друзям чи близьким детальну інформацію про своє перебування за кордоном з адресою та контактними телефонами, а також копією свого паспорта та контракту. Ми б також рекомендували залишити своє фото та адреси своїх іноземних друзів.

4. Не забудьте з'ясувати номери телефонів українських посольств та консульських представництв за кордоном. Якщо ви опинились у скрутній ситуації або Вам хтось загрожує, - звертайтесь до представників своєї країни, які допоможуть Вам.

5. У зарубіжних країнах активно працюють неурядові організації та служби, котрі надають допомогу особам, які опинились у скрутному становищі

6. Термін перебування на території іноземної держави вказаний у вашій візі. Порушення візового режиму унеможливить Ваш наступний виїзд за кордон.

7. Не забувайте, що знання хоча б елементарних слів іноземної мови значно полегшить Ваше перебування за кордоном та виручить у скрутну хвилину.

Презентація до уроку правознавства (практичний курс) 9 клас "Шлюб та сім'я"

Історичні диктанти для 5 класу

Історичні диктанти, або тренінги, які пропонуються вашій увазі, можуть застосовуватися на різних етапах уроку:

-  на початку уроку, як перевірка домашнього завдання, в усній формі, у письмовій формі, з наступною перевіркою виконання та виставленням балів;

-  в кінці уроку на етапі рефлексії,  в усній або письмовій формі також з виставленням  оцінок;

-  матеріал можна застосувати, при проведенні історичних вікторин, бліц-турнірів, історичних ігор, на узагальнюючих уроках як матеріал для повторення.

Автор вважає, що даний матеріал буде в нагоді учителям для активізації пізнавальної діяльності п’ятиклассників.

Додаток 3

ЗВІДКИ   І   ЯК   ІСТОРИКИ  ДОВІДУЮТЬСЯ

ПРО   МИНУЛЕ

До теми

«Подорож починається, або Історія як наука»

1.      Що таке історія?

         ( це наука про минуле людства)

2.      Записи найважливіших подій з року в рік, з «літа в літо»,

як тоді казали – це...

      ( літописи)

3.      Як називаються споруди для увічнення пам’яті про видатних людей

та важливі події і вони належать до культурного надбання людства?

        ( пам’ятники)

4.      Джерела інформації, які свідчать про події минулого, усілякі вироби

людських рук, сказане чи написане слово називають...

        ( історичними джерелами)

5.      Які види історичних джерел вам відомі?

             ( речові, усні та писемні)

6.      Наведіть приклади речових джерел?

              ( давні монети, знаряддя , хатнє начиння, посуд, одяг,

                прикраси)

7.      До якого виду історичних джерел належать наступні:

написи на каменях, кістках, металі, літописи, листи, щоденники?

        ( це писемні історичні джерела)

8.      Наведіть приклади усних історичних джерел.

               ( давні міфи, легенди, перекази, казки, обрядові пісні)

9.      Кого справедливо вважають батьком української історії?

                 ( Михайла Грушевського)

10.    Чому М. Грушевського вважають батьком української історії?

              ( йому належить близько 2000 праць з історії України,

                а також 10-томна «Історія України-Руси»

11.  Науковці, які досліджують різні історичні джерела і розповідають

       про минуле – це...

                ( історики)

До теми

«Його величність Час, або що таке хронологія»

1.      Як називається наука, що вивчає способи обчислення часу?

                  ( хронологія)

2.      Що таке літочислення?

           ( лічба років від певної події)

3.      Який час називають нашою ерою?

              ( час від першого року народження Христа і до теперішніх днів)

4.      Як називається точний календарний час будь-якої події?

               ( дата)

5.      Як історики називають 100 років, 1000 років?

                 ( століття, або вік – 100 років, тисячоліття – 1000 років)

6.      Як історики називають 10 століть?

                 ( тисячоліття)

7.      Від якої події починається відлік нашої ери?

                 ( від Різдва Христового)

8.      Пряма лінія, розділена рисочками на відрізки, що містять

певну кількість років.

          ( лінія часу)

9.      Що означає вираз «до нашої ери»?

               ( все, що відбувалося до Різдва Христового)

10.    Позначити століття:   1237; 988; 800; 1901,1400.

До теми

«Коли речі починають говорити, або що таке археологія»

1.      Як називається наука, що вивчає минуле за речовими історичними   

джерелами?

                     ( археологія)

2.      Археологи – це

( вчені,що вивчають минуле за речовими джерелами)

3.      Установа, де зберігаються пам’ятки минулих часів з різних галузей

культури, мистецтва, науки, техніки.

                      ( музей)

4.      Що відрізняє скарбошукачів від археологів?

                        ( археологи прцюють за правилами)

5.      Як називається один з найвідоміших і найстаріших музейних закладів

нашої держави в місті Києві?

             (Національний музей історії України)

6.      Як називався давній народ, який прийшов на землі України більше

двох з половиною тисяч років тому і оселився на кілька століть у Північному Причорномор’ї. 

                      ( скіфи)

7.      Як називають поховання заможних скіфів?

                       ( кургани)

8.      Коли і де знайдена найвідоміша пам’ятка скіфських царів?

                  ( 21 червня 1971 року у кургані Товста Могила на

                      Дніпропетровщині)

9.      Як називається найвідоміша пам’ятка скіфських царів?

                  (  пектораль – золота прикраса царя)

10.    Ім’я якого українського археолога уславила ця знахідка?

                   ( Бориса Мозолевського)

До теми

«Знайомі незнайомці, або  історія в символах і знаках»

1.      Особливі умовні зображення на монетах, прапорах, книжках,

зброї, посуді – це...

                 ( герби)

2.      Як називають науку, що досліджує герби?

                      ( геральдика)

3.      Упродовж століть складалися певні правила, за якими створювали

герби. Що ж було обов’язковим елементом герба, що визначало його

форму?

                   ( щит)

4.      Який елемент є основним сучасного герба України?

                      ( тризуб)

5.      На монетах якого великого князя було зображено тризуб?

                       ( Володимира Святославовича)

6.      Вирізаний з твердого матеріалу штамп, а також його відбиток

на папері, золоті,сургучі – це...

               (  печатка)

7.      В чому цінність документів з печатками для істориків?

                     ( це найточніші історичні джерела)

8.      Кому належала печатка, де зображено постать козака з мушкетом та

шаблею?

               (печатка Війська Запорізького – козацький герб)

9.      Яким роком датується найдавніший відбиток печатки?

                    ( від 1595 р.)

10.    Як називається наука, що вивчає монети?

                       ( нумізматика)

11.    Хто карбував найдавніші на наших теренах монети?

                        ( Греки в кожному своєму місті карбували власну монету

                           в спеціальних майстернях – монетаріях)

12.  Як називалися перші наші монети, які почав карбувати в кінці

       10 століття великий київський князь Володимир Великий?

                            ( златники та срібники)

 

 До теми

«Провідники в минуле, або писемні джерела в історії»

1.      Які історичні джерела історики вважають найважливішими?

                          ( писемні)

2.      На які питання відповідає історія?

                          ( що, де, коли, як, чому?)

3.      Що таке писемні джерела?

                          ( це тексти-рукописні або друковані- на папері чи

                            інших матеріалах)

4.      Як учені називають написи та малюнки, видряпані на стінах та

архітектурних деталях давніх будівель, посудинах та інших предметах?

                     ( графіті)

5.      Яка назва для означення землі, заселеної українцями-русичами

передувала назві «Україна»?

                 ( «Русь»)

6.      Найавторитетнішими й найвідомішими джерелами з історії Київської

Русі, які допомагають історикам відновити перебіг подій минулого

були....

              ( літописи)

7.      Як називався перший літопис, що дійшов до нас?

                 ( «Повість минулих літ»)

8.      Про які літописи ще ви дізналися?

                 ( Галицько-Волинський,  козацький літопис Самійла Величка)

9.      Справу збирання, збереження та впорядкування писемних пам’яток

покладено на спеціальні установи. Як вони називаються?

             ( архіви)

10.    Хто був автором першого літопису і яким роком датується?

          ( Нестор- чернець Києво-Печерского монастиря, 1113р.)

11.    Як називаються спеціальні установи для зберігання й

користування книгами для всіх бажаючих?

                    ( бібліотеки)

До  теми

«Не просто слова, або мова як джерело знань про минуле»

1.      Топоніміка – це наука, що вивчає назви.....

                         ( географічних об’єктів)

2.      Наведіть приклади географічних назв, які вказують на розташування

                         (Бережани, Долина, Прилуки, Рівне, Броди, Запоріжжя)

3.      Наведіть приклади географічних назв, в основі яких лежать назви

тварин, птахів, рослин.

                   ( Дубно, Сосниця, Вишневе, Лисичанськ, Лебедин)

4.      Наведіть приклади географічних назв, в основі яких свідчення

особливостей господарської діяльності.

                    ( Бортничі, Бортники)

5.      Складіть перелік 10 географічних назв, повязаних з вашими родинами.

6.      Коли вперше вжито назву «Україна» в літопису і які землі

позначала?

                   ( 1187 р., Київщина, Переяславщина,Чернігівщина)

7.      Для різних частин нашої країни з давніх часів використовують

різні назви, наприклад, Волинь,Київщина, Гуцульщина,

Як їх називають?

                 ( історичними, етнографічними)

8.      Де, зокрема, можна довідатися про особливості одягу, обрядів, занять,

що сформувалися під впливом історичних особливостей?

                  (  в музеях народної архітектури та побуту)

9.      Про що історики можуть довідатися за прізвищами?

                  ( це бесцінні відомості про мову тогочасних українців)

10.    За різних часів найбільша річка України мала кілька назв.

Які?

         ( Дніпро, Славута, Борисфен)

До теми

«На крилах пісні, або історія і фольклор»

1.      Що в історії називають усними джерелами?

         ( все,що передавалося «із вуст в уста»)

2.      Як називають усе розмаїття уснорозмовних творів?

          ( усною народною творчістю, або фольклором)

3.      Як називаються пам’ятки усної народної творчості, у яких ідеться

про богатирів – оборонців рідної землі?

         ( билини або старини)

4.      Звідки історики дізналися легенду про походження назви і час

заснування  міста Києва?

                     ( з літопису «Повість минулих літ»)

5.      Козацька доба залишила цінні надбання усної народної творчості.

Це - ...

            ( історичні пісні та думи)

6.      Уснопоетичні героїчні твори про важливі події та видатних діячів

української історії, що напівпроспівувались-напівпромовлялись

мандрівними співцями-кобзарями під музичний супровід на

бандурі, кобзі чи лірі. Це - .....

                     ( думи)

7.      Героєм однієї з дум був козак-бранець, який протягом 7 років

поневірявся на турецькій галері, при нагоді підняв повстання і повернувся  додому. Хто це?

                     ( Самійло Кішка)

8.      Хто був героєм історичної «Пісні про Байду»?

                   ( український князь-гетьман Дмитро Вишневецький)

9.      Чим  він уславив своє ім’я Дмитро Вишневецький?

                ( в 1556 році на о. Мала Хортиця спорудив першу Запорізьку

                  Січ)

10.    Яким роком датують перші відомості про українських козаків

у писемних джерелах?

          ( 1489 р.)

11.    Найвідоміший кошовий отаман за всю історію Запорізьких

Січей, провів понад 60 битв проти турків і жодного разу не зазнав

поразки, герой багатьох легенд, герой картини Іллі Репіна «Запорожці

пишуть листа турецькому султанові».Про кого йдеться?

                     ( про Івана Сірка) 

          До теми

«Чи можна побачити минуле , або історія на карті»

1.      Кожна історична подія відбувається не тільки в певний час,

а й в певному місці.Для істориків важливо орієнтуватися в просторі.

Як називаються зменшені зображення земної поверхні?

                      ( історичні карти)

2.      Умовні позначки й пояснення до карти, розташовані в  нижньому

куті карти – це ...

                 ( легенда карти)

3.      На які гілки умовно розподіляють учені всіх слов’ян?

           ( на 3 гілки: західну, східну та південну)

4.      До якої гілки слов’ян належатьукраїнці?

              ( до східної)

5.      Хто такі давні слов’яни?

              ( це предки сучасних слов’янських народів)

6.      Назвати основні заняття давніх слов’ян?

               ( землеробство та скотарство)

7.      Як називаються заняття людей з виготовлення знарядь праці

та побутових предметів, одягу?

     ( ремесло)

8.      Давні слов’яни жили племенами, але час від часу об’єднувалися

в більші спілки. Як вони називалися?

      ( племінні об’єднання або союзи племен)

9.      Скільки племінних об’єднань мешкали на території України

за свідченням літописця?

                 ( 7 )

10.    Яким є адміністративно-територіальний устрій сучасної

України?

        ( 24 області, Автономна Республіка Крим, столиця – Київ)

11.    З-поміж багатьох іноземців, які в 16-18 ст. відвідали Україну і

залишили по собі джерела про неї, був французький інженер

Гійом Левассер де Боплан.Як називається його книга, що вийшла друком у Руані 1651 року?

           ( «Опис України»)  

РОЗДІЛ ІІ.   ПРО ЩО І ПРО КОГО РОЗПОВІДАЄ ІСТОРІЯ

До теми «Безіменні та відомі герої або люди в історії»

1.      Як здавна називали слов’янських правителів?

                                                            ( князі)

2.      Як називалася князівська влада, яка передавалася від батька до сина?

                                                            (  спадковою)

3.      Назвати групи населення Київської Русі?

                                                             (бояри, дружинники, духівництво,

                                                              селяни, міщани)

4.      Які групи населення з’явилися у 16 – 19 століттях?

                                                                  ( (козацтво, робітники, буржуазія,

                                                                   інтелігенція)

5.      З якої відомої пам’ятки взято вираз: «А коли добре щось  умієте - того

не забувайте. А чого не вмієте – то того учітесь».

                                            ( «Повчання дітям»)

6.      Хто є автором відомої пам’ятки  12 століття «Повчання дітям»?

                                                             ( князь Володимир Мономах)

7.      Як називають людей, імена і вчинки яких засвідчені джерелами і діяння яких  впливали на перебіг подій.

                                                        ( історичними постатями)

8.      Чиє ім’я стало символом  українського відродження?

                                                              (Тарас Шевченко)

9.      Як називалася  перша збірка віршів Т.Шевченка?

                                                             ( «Кобзар»)

10.    Коли вийшла друком перша збірка віршів Т.Шевченка?

                                                              ( 1840 рік)

11.    Як називали людей, за фінансової підтримки яких виходили друком

українські книжки і журнали, ставилися українські вистави, проводилися наукові дослідження, створювалися українські музеї?..

                                                        ( меценати – благодійники)

12.    Назвати відомих українських підприємців – благодійників.

                                                             ( Симиренки, Яхненки, Терещенки)

До теми   «Битви, подорожі, відкриття, або події в історії».

1.      Від  якого кочового народу потерпали наші землі у 12 столітті?

                                                             ( половців)

2.      Хто і коли виступив у похід проти половців?

                                                             (  Новгород-сіверський князь Ігор з

                                                                 дружиною у 1185 році)

3.      Як називається поема кінця 12 століття, в якій невідомий поет

оспівав похід князя Ігоря проти половців?

                                                        ( «Слово о полку Ігоревім»)

4.      Назвати найвідомішого українського мандрівника середини

     18 століття, коли і де вперше опубліковано  текст  його щоденника?

                                                               (Василь Григорович-Барський,

                                                                Санкт-Петербург, 1778 рік)                                                                             

5.      Коли і де збудовано перші залізниці в Україні ?

                                                            ( на заході:  «Перемишль-Лвів»-1861;

                                                              на півдні «Одеса- Балта» - 1865р.)

6.      Де і коли в Україні з’явився перший трамвай? Як він до цього називався?

                             ( у Києві 1892 року, конка )

7.      Коли в Києві почав діяти Михайлівський електричний канатний

підйомник – фунікулер?

                                                       ( 1905 р.)

8.      Коли і де в Україні з’явився перший автомобіль?

                                                 (власник привіз в Одесу  з Франції в 1891р. )

9.      Коли і де започатковано виробництво українських автомобілів?

                                                 ( 1960 р. в Запоріжжі  «Запорожець»)

10.    Перший телефонний зв'язок в Україні було встановлено?...

                                                  ( 1882р. в Одесі)

11.Назвати найвідоміших київських конструкторів вітчизняних літаків

    1909 – 1913 років, як називався найбільший на той час літак?

                                                  ( О.Кудашев, І. Сікорський,

                                                      « Ілля Муромець»)

11.    Коли в Україні було створено перший комп’ютер та почало працювати

Українське телебачення?

                                            ( в 1951 році ) 

До теми   «Хліб насущний, або повсякденне життя за часів

                   Київської Русі»                                              

1.      Як чужинці називали наші землі в 9 – 10 століттях?

                                             ( «країною градів»)

2.      Звідки пішла назва «город»?

                                             ( споруджували з дерева, городили)

3.      З яких частин складалися  великі міста ?

                                             ( з 3-х частин: дитинець, поділ, передмістя)

4.      Де мешкали князівська родина, бояри, дружинники, духівництво?

                                              ( у великих містах)

5.      «Це були здебільшого однокімнатні, з глиняною підлогою,

заглибленою в землю, будівлі, площею не більше 18-20 кв.м»

Про що  йде мова?

                                        ( про садиби простолюду)

6.      Назвати заняття селян за давніх часів.

                                             ( землеробство, городництво, садівництво,

                                             тваринництво, мисливство, рибальство,

                                              бортництво)

7.      Яким було вбрання заможних міщан за часів Київської Русі?

                                             ( Бояри та дружинники носили дороге

                                                вбрання)

8.      Що було обов’язковим елементом давньоруських костюмів?

                                              ( сорочка: і у селян, і у князів, і у чоловіків,

                                                 і у жінок)

9.  Назвати ремісників різних спеціальностей, які мешкали у містах.

                                               ( гончарі, кожумяки,ковалі, зброярі,

                                                  теслярі, каменотеси, склороби, ювеліри)

10.    Так звані огородники – це:   (обрати вірне)

                     а) селяни, що займаються огородництвом;

                     б) будівельники оборонних валів. 

11. Скільки ремесел знали мешканці Київської Русі за підрахунками

      вчених?

                                                 ( 70)

До теми  

«Відома та чута в усіх кінцях землі, або найвизначніші події Київської Русі»

1.      Звідки на нашу землю прийшло християнство?

                 ( з Візантії)

2.      Де знаходилася Візантія?

                 ( вздовж південного узбережжя Чорного моря)

3.      Хто захопив владу в Києві у 882 році?

                 ( Олег)

4.      Назвати князів, що правили у Києві після смерті Олега.

                           ( Ігор, Ольга, Святослав)

5.      Єдина жінка, якій випало тримати державне кермо за тисячолітню

історію держави на наших теренах. Почала володарювати в Києві 945 року.

             ( княгиня Ольга)

6.      Про кого йдеться: «Сам був хоробрий і легкий. Ходячи, яко пардус,

багато воєн він чинив…І посилав він до інших земель послів, кажучи: «Хочу на вас іти».

              ( про князя Святослава)

7.      Який князь посів київський великокнязівський стіл у 980 році і

правив 35 років?

              ( князь Володимир)

8.      Який князь перший з поміж руських правителів був оспіваний

у народнопоетичних творах як мудрий володар, названий

Красним Сонечком?

              ( князь Володимир)

9.      Що вважається найбільшою доленосною справою князя

Володимира ?

              ( запровадження 988 року єдиної релігії – Християнства)

10.    Про яку подію йдеться в уривку?

« …Володимир послав посланців своїх по всьому городу, говорячи:

Якщо не з’явиться хто завтра на ріці – багатий, чи убогий, чи старий, чи раб,- то мені той противником буде».

               ( хрещення киян)

11.    Яка споруда Києва Х століття стала найвизначнішою?

                     ( церква Богородиці – Десятинна)

До теми

«І слава, і воля, або українське козацтво в битвах і походах»

І варіант

1. Козак -  це...........( вільна людина)

         2. Хто є автором картини «Бій Максима Кривоноса з Яремою

              Вишневецьким»?

                                            ( Микола Самокиш)

3.      Коли з’явились  у писемних джерелах перші відомості про козаків?

                                   ( 1489р.)

4.      Як називались господарства козаків на вільних степових землях

Південної України?

                              ( зимівники)

5.      Ураїнських козаків приваблювали родючі землі за Дніпровими

порогами, тому їх називали ...

                                         ( запорізькими або запорожцями)

6.      Земляні укріплення та укріплення із січених дерев’яних

колод називали...

                             ( січі)

7.      Хто, коли і де спорудив першу Запорізьку Січ?

                       ( Д.Вишневецький, 1556р., о. Мала Хортиця)

8.      Зібрання козаків на Січі, де запорожці обговорювали

найважливіші питання свого життя, називалися...

                    ( радами)

9.      Спосіб улаштування життя громади, де козацькій раді

належала вся влада, і кожен козак мав право голосу,

називалася...

                   ( республікою)

10.    Як називали керманичів козаків?

                        ( козацька старшина)

11.    Про що йдеться далі?

          Ухвали про війну та мир, військові походи, прийом

          чужоземних посланців, кара винних...

                          ( питання, які вирішувала  козацька рада)

12.    Відомим кошовим отаманом Запорізької Січі був...

                           ( І. Сірко)

      До теми

«Садок вишневий коло хати, або Українське село та місто

 у 18 – 19 століттях»

1.      Назвати  українських письменників, що писали про те, яким був побут

українських селян, якими були звичаї, якими клопотами вони переймалися?

             ( І.Котляревський, Г.Квітка-Основ’яненко, Т.Шевченко,

                М.Гоголь, П.Мирний, І.Нечуй-Левицький)

    2.  До якого виду історичних джерел належать рукописні ілюстровані  

         альбоми Домініка П’єра де ла Фліза, француза за походженням, який

         у 19 ст. був лікарем на Київщині?

                         ( до писемних історичних джерел)

3.      Назвати художників, які зображували буденні сцени з життя селян

наприкінці 18 – на початку 19 століття.

                ( І..Їжакевич,  М.Пимоненко)

4.      Які картини цих художників вам відомі?

                     ( «Великодня утреня», «Кріпаків міняють на собак»)

5.      Доберіть 3 – 5 прикметників для розповіді про обставини життя селян  

зазначеного періоду.

                (  різне, тяжке, бесправне, скрутне, пригноблене)

6.      Якими були українські міста кінця 18 початку 19 століття?

                     ( дрібними містечками)

7.      Хто належав до заможних мешканців міст?

                     ( козацька старшина, купці)

8.      Хто з мешканців міст  належав до простого люду?

                     ( селяни, міщани, козаки)

9.      Який одяг носили заможні мешканці міст?

                     ( Одяг з дорогих чужоземних тканин)

10.    З чого шили одяг представники простго люду?

                     ( з полотна і сукна місцевого виробництва)

11.    Відомо, що від ІІ половини 19 століття у містах відбуваються істотні

зміни, особливо у будівництві. Хто з українських архітекторів

почав будувати в Києві споруди з бетону?

                 ( Владислав Городецький)

До теми

« Світло науки та знання, або перші університети в Україні»

1.      Коли було засновано університет у Харкові, чиє ім’я і чому

він носить?

     ( 1805 р., імені Василя Каразіна, засновника і першого ректора)

2.      На скількох факультетах, згідно європейським традиціям,

провадилось навчання?

                 ( на 4-х )

3.      Як називався перший в Україні літературно-мистецький та

науковий журнал, який виходив друком у 1816 -1819 роках ?

                   ( «Український вісник»)

4.      Довгий час ректором Харківського університету був відомий

український поет, письменник, історик, географ. Назвіть його.

                   ( Петро Гулак-Артемовський)

5.      У Харківському університеті почав свій творчий шлях один

з найвидатніших істориків України. Назвіть його.

                   ( Микола Костомаров)

6.      В якому році було засновано Київський університет імені

Святого Володимира?

                    ( !834 р.)

7.      Хто був першим ректором Київського університету?

                         ( видатний учений Михайло Максимович)

8.  Як називалася книжка Максимовича, яка вийшла друком

     1827 року, утвердивши моду на українське в освічених

      колах Москви та Петербурга?

                         ( Збірка українськиї народних пісень)

8.      Хто з українських істориків був найбільшим знавцем писемних

історичних джерел, особисто зібрав і підготував до друку

9 томів документів з історії України?

                      ( Володимир Антонович)

9.      Скільки років минуло від відкриття Харківського університету

до відкриття Київського?

                      ( 29 років)

10.    Який університет вважається найстарішим в Україні?

                           ( Лвівський національний університет)

11.    Коли у Львові було відкрито університет за заразком Віденського,

і в закладі почало  працювати   4 факультети?

                     ( 1784 р.)

12.    Хто очолив кафедру історії у Лвівському університеті?

                         ( М. Грушевський)

До теми

«Буремні роки, або Українська революція та перші десятиліття більшовицької влади»

1.      Який орган влади створили українські партії, коли в Петрограді

столиці Російської імперії, було повалено владу царя?

                 ( Українську Центральну Раду)

2.      Хто очолив Українську Центральну Раду?

                      ( М. Грушевський)

3.      Як називався перший український уряд, який обрала Центральна Рада?

                      ( Генеральний Секретаріат)

4.      Хто очолив Генеральний Секретаріат?

                      ( В. Винниченко)

5.      Як історики називають події тих років?

                       ( Українська революція)

6.      Як називалася держава на теренах України, проголошена

     у листопаді 1917 року?

                                  ( Українська Народна Республіка – УНР)

7.      Продовжіть речення: «У грудні 1917 року у Харкові українські

більшовики  проголосили Україну......

                   ( радянською республікою)

8.      Згідно хронології подій революції  9 січня 1918 року Центральна

Рада проголосила незалежність України, 9 лютого більшовики захопили Київ і  уряд УНР звернувся за допомогою до іноземців.

Хто і коли прийшов до влади в результаті цих подій?

              ( 29 квітня 1918 року гетьман П.Скоропадський)

9.      Чим закінчилася війна УНР з більшовиками?

                   ( Перемогою більшовиків)

10.    Що відбулося у Львові у жовтні 1918 року?

                   ( створено Українську Національну Раду)

11.    Коли було проголошено Західноукраїнську Народну Республіку

( ЗУНР)?

                  ( 13 листопада 1918 року)

12.    Який день увійшов в історію як День соборності України?

                  ( 22 січня 1919 року – у Києві проголошено акт злуки

         - обєднання – ЗУНР та УНР)  

До теми

«І знову бій, або Україна в Другій Світовій війні та Великій Вітчизняній  війні»

1.      Коли розпочалася Друга Світова війна?

               ( 1 вересня 1939 року)

2.      Які угоди провідних країн передували початку війни?

          ( угода про поділ Чехословаччини, таємний договір керівників

             Німеччини та СРСР)

3.      Назвати керівників Радянського Союзу та Німеччини на початку війни.

          ( Радянський Союз – Йосип Сталін, Німеччина – Адолф Гітлер)

4.      Коли Німеччина напала на Радянський Союз?

          ( 22 червня 1941 року)

5.      Як називається війна Радянського Союзу проти Німеччини?

          ( Велика Вітчизняна війна)

6.      Що означає тимчасове загарбання однією державою територіх іншої

держави?

       ( окупація)

7.      Як називалися збройні сили СРСР?

              ( Червона армія)

8.      Скільки тривала оборона Києва?

             ( Від 11 липня до 19 вересня)

9.      Скільки часу витратила Німеччина та її союзники, щоб загарбати всю територію України?

               ( рік)

10.    Як називалася політика, яку проводили окупанти?

            ( «новий порядок»)

11.    Фашисти до Німеччини на примусові роботи відправили 2,5 млн.

юнаків та дівчат. Як називають вивезених на примусові роботи і чому?

         (  «остарбайтер» - робітник зі сходу)

До теми

« У сучасній Україні, або Україна незалежна»   

1.      Коли наша держава здобула незалежність?

                        ( у 1991 році)

2.      Як називається основний закон нашої держави?

                       ( Конституція)

3.      Що ознаачє слово конституція?

                      ( впорядкування, встановлення)

4.      Свої конституції нині має більшість держав світу. Коли було

      ухвалено Конституцію України?

                       ( 28 червня 1996 року)

5.      Кого за Конституцією України визнано найвищою цінністю

в державі?

                 ( людину)

6.      Держава повинна захищати життя своїх громадян. Кожен має право

на недоторканість житла, на таємницю листування, телефонних розмов. Не можна втручатися в особисте життя людини, перешкоджати їй подорожувати, висловлювати свою думку, відвідувати церкву. Про які права громадян України йде мова?

                ( усе це – особисті права громадян України)

7.      Хто є главою держави за Конституцією України?

                     ( Президент)

8.      Хто ухвалює закони України?

                 ( Верховна Рада – вищий законодавчий орган)

9.      Хто втілює закони в життя?

                ( Уряд України)

10.    Яку назву має ще Уряд України?

                ( Кабінет Міністрів)

11.    Який орган в Україні забезпечує однакове застосування законів усіма

судами в державі?

 ( Верховний Суд України – найвищий судовий орган)

      РОЗДІЛ  ІІІ

Чому пам’ятки культури належать до історичної спадщини

До теми

«Воздаючи хвалу Богові, або найвідоміші храми України»

1.      За часів князювання якого князя  збудовано Собор Святої Софії?

                          ( за часів князювання Ярослава Мудрого)

2.      Звідки ми можемо довідатися і  коли  збудовано собор Святої

Софії?

                             ( з літопису «Повість минулих літ», в 1037 році)

3.      Намальована картина фарбами на сирому тиньку – це...

                         ( фреска)

4.      Як називається картина, яку викладали з різнобарвних шматочків

смальти – сплаву свинця та скла, втискаючи їх у сиру штукатурку?

                     ( мозаїка)

5.      Як називається чоловічий монастир, розташований у місті Києві

на дніпровських схилах?

           ( Києво-Печерська Лавра)

6.      Коли і ким був заснований монастир?

              ( близько 1051 року Антонієм Печерським)

7.      Як називається головний храм монастиря?

               ( собор Успіння Пресвятої Богородиці, або Успенський)

8.      Коли було збудовано Успенський собор?

                 ( у 1078 році)

9.      Чим став монастир після закінчення будівництва грандіозного

Успенського собору?

        ( осередком духовного і культурного життя княжої

                     Русі – України)

10.    Софійський собор у Києві збудовано у ......році, а Успенський собор

 Києво-Печерського монастиря у .....Скільки років минуло між

 двома подіями?

           (1078 – 1037 = 41 рік)

     11.  Який храм вважають шедевром козацької архітектури, бо подібного

            до нього за красою і урочистістю не було з-посеред дерев’яних храмів

            в усій Україні?

                     ( Троїцька соборна церква у м.Самарі Дніпропетровської обл.)

До теми

«Богоподібні лики, або ікони як історичні пам’ятки»

1.      Як називають зображення Ісуса Христа, Богоматері, святих, подій

Святого Письма, виконані за певними правилами?

     ( це ікони)

2.      Як називають правила, за якими творять ікони?

          ( канони)

3.      Хто опікувався духовним життям людей за часів княжої доби?

           ( християнська церква)

4.      Чи є мозаїки Софійського собору в Києві – Богоматір Оранта

та Христос Вседержитель – іконами?

      ( так, вони виконані за канонами)

5.      Звідки привозили перші ікони в Київську Русь?

            (  з Візантії)

6.      Де створювали ікони на наших землях після впровадження

християнства?

        ( в іконописних майстернях при монастирях)

7.      Хто вважається першим руським іконописцем і засновником

славетної малярської школи Києво-Печерського монастиря?

          ( київський  майстер  Аліпій ( Алімпій)

8.      Найвідомішою іконою, створеною в цій майстерні є ікона...

               ( Ікона Богоматері Печерської зі Святими Антонієм та

                  Феодосієм)

9.      Особливо популярна ікона в Україні часів козацької доби.

                 ( ікона Покрови Богородиці)

10.    Чим ікона відрізняється від портрета?

                  ( ікону малюють за спеціальними церковними правилами-

                     канонами)

Дотеми

«Джерела мудрості, або книги та мініатюри»

1.      Як називають малюнки, якими ілюструють рукописні книги?

                  ( мініатюри)

2.      Якими були перші книжки на наших землях?

                  ( рукописними, писали на пергаменті гусячим пером)

3.      Назвіть найдавнішу датовану книжну пам’ятку нашої землі.

                    ( 1057 р. Остромирове євангеліє)

4.      Де була найбільша книгозбірня (бібліотека) за часів Ярослава

Мудрого?

              ( у Софійському соборі в Києві)

5.      Що таке скрипторії?

                ( майстерні, де виготовляли книжки)

6.      Яка книга уславилася як найдавніша українська ?

              ( Реймське євангеліє 11 ст.Анни Ярославни доньки

                Ярослава  Мудрого  королеви Франції)

7.      У 16 ст. створено ще одну найвідомішу рукописну книгу, вона є

першим перекладом Святого Письма тогочасною книжною українською мовою, саме на цій книзі під час церемонії інавгурації

президенти України присягають народові України.

               ( Персопницьке євангеліє)

8.      Коли, хто і де  започаткував книгодрукування в Україні?

                        ( у 70-х роках 16 ст. Іван Федоров у Львові)

9.      Яка перша книга Івана  Федорова, і  коли побачила світ?

                          ( церковна книга «Апостол» у 1574 р.)

10.    У 1574 році вийшов перший на нашій землі друкований підручник.

Як він називався?

                       ( «Буквар»)

До теми

«Кам’яний літопис, або фортеці, замки та палаци України»

1.      Про що йде мова?

Збудовано 1750-1755 років. Після проголошення Україною незалежності став офіційною резиденцією Президента України

- Президентський палац.

                    ( Маріїнський палац у Києві)

2.      Де в 6 ст. на узбережжі  Кримького півострова збудовано перші

укріплення?

                        ( фортеця у місті Судаку)

3.      Чому фортецю у місті Судаку називають Генуезькою?

           ( італійці з міста Генуя збудували тут  муровану споруду

              у 14-15 ст.)

4.  Як називалася держава, що існувала на більшій частині

      Кримського півострова та степових землях Північного

      Причорномор’я в 15-18 ст.?

                    ( Кримське Ханство)

4.      Хто такий хан?

             ( правитель у східних народів)

5.      Кримська земля уславилася родовою резиденцією ханської

династії Гереїв, яка стала пам’ятною спорудою. Про що йдеться?

                  ( ханський палац у Бахчисараї)

6.      Бахчисарай – це мусульманське уявлення про рай на землі.

Як перекладається з кримськотатарського ?

                ( палац-сад)

7.      Як називають прихильників релігії ісламу,

      однієї зі світових релігій?

                     ( мусульмани)

8.      Місце для молитви й богослужіння, молитовний дім у

мусульман?

         ( мечеть)

9.      Вежа при мечеті, з якої скликають мусульман на молитву?

              ( мінарет)

10.    Яка фортеця зажила слави найміцнішої в Україні?

             ( Кам’янець-Подільська)

                  

До теми

«Міські таємниці, або вулиці та площі України як свідки минулого»

1.      Яку назву має головна вулиця Києва, її символ?

                   ( Хрещатик)

2.      Від княжих часів аж до поч. 19 ст. Київ складався з трьох

окремих частин. В якій частині жили князі, бояри, дружинники?

              ( на Горі – у верхній частині міста)

3.      Які назви мали дві  інші частини міста?

                   ( Подол і Печерськ)

4.      Коли Хрещатик став центром міста?

                   ( у 19 ст., коли три частини міста з’єдналися)

5.      Коли у Києві з’явився паровий трамвай?

                ( у 1892 році)

6.      Коли Хрещатиком рушив перший тролейбус і поєднав його

з Подолом?

            ( у 1936 році)

7.      На честь якої події отримало свою назву особливе місце на

Хрещатику?

    ( майдан Незалежності - на честь проголошення незалежності

       України в 1991 році)

8.      Коли почалася історія міста Львів?

               ( з 2 половини 13 ст.)

9.      Як називалася будівля у Львові, де засідали представники міського

самоврядування?

              ( ратуша)

10.    Що таке кам’яниці у Львові?

         ( житлові будинки львівських багатіїв)

11.    Як називається передній бік будинку?

               ( фасад)

12.    Як називається архітектурно оформлений вхід у споруду?

                 ( портал)

До теми

«Під зеленим шатром, або парки і сади України»

1.      Як називається парк, у якому вирощують багато видів

      деревних та кущових рослин ?

                               ( дендрологічний парк)

2.      Світової слави має одне з найвидатніших рукотворних творінь світового садово-паркового мистецтва кінця 18 – першої половини 19 ст. Про що йде мова?

                 ( парк «Софієвка» в Умані на Черкащині)

3.      Коли урочисто відкрито цей парк?

                  ( 1802 року)

4.      Чиєю власністю був парк і чому так названий?

                   ( власністю польських магнатів Потоцьких,

                     Названий на честь дружини графа Станіслава Софії)

5.      Хто був автором проекту і беспосереднім керівником створення парку?

          ( польський військовий інженер Людвік Метцель)

6.      Як називається покрита зверху легка будівля в саду чи парку для відпочинку та захисту від сонця, дощу.

                 ( альтанка)

7.      Які споруди «Софіївки» ви можете назвати?

                 ( тарпейська скеля, павільйон Флори,

                   Фонтан «Змія», великий водоспад та ін.)

8.      Як називається скульптурна композиція, виконана на

площині і повязана з тлом?

               ( барельєф)

9.      Визначна пам’ятка садибного та садово-паркового мистецтва

України є і на Чернігівщині. Це один з найбільших пейзажних

садів України та Європи.  Назовіть цю пам’ятку.

                 ( палац у Качанівці)

10.      Качанівка відіграла велику роль у житті діячів української

  культури того часу. Кого з них ви можете назвати?

                       ( Т.Шевченко, М.Костомаров, М.Максимович,

                          М.Гоголь, Д. Яворницький, І.Рєпін,

                          В.Штернберг)